李海林讲座《诗歌教什么》第一部分 ​（附PPT和音频）

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李海林讲座《诗歌教什么》

第一部分

（附PPT和音频）

      非常高兴参加中学语文教学杂志社主办的公益讲座。

      最近二十年吧，我们中学语文教学研究的一个重要的话题就是教学内容。语文这个学科和其他所有的学科都不一样，其他所有的学科在正式教学之前教学内容都是确定的，唯有语文在正式上课之前教学内容尚未确定。

       我们有课标有教材，但是老师们真正要走进课堂里面去，把什么东西教给学生，必须二次开发。所以这个教学内容非常非常重要。

      那么在文学作品教学的时候，诗歌教学内容在我看来是最难设计的，所以每一次我上诗歌，上完一课我都会填这么一个表格。

      我今天到底上的是什么东西？我把它分为一级内容、二级内容、三级内容，A内容、B内容、C内容，就一直排下去。

      这么多年我上的诗歌课加起来也有三四十篇吧，或者说包括一些我研究的课题三四十篇吧。然后我根据我填的这些表格，总结诗歌教学内容的确定有一个基本的路径，或者说套路，我把这个套路概括为以下这样一个象限图。

      这个象限图一共有四步，就是诗歌教学内容。我们在确定诗歌教学内容的时候吧，必须走完这四步，我今天就围绕这四步跟大家讲一讲我的体会。

     第一步，那肯定是要做文本分析了，解决一个问题，就是文本里面有什么，我称之为诗歌教学内容的定向。

      这只是第一步。好多老师分析了文本里面有什么东西，立刻就认为这就是我的教学内容。错，不是这样的。后面还有三步呢，这是第一步，但是这个第一步是基础，没有这一步，其他的都不要谈。第二步有一个选文功能的问题，就是这个诗歌作品被选在我们教材里面，它有一个教学功能的问题，解决诗歌文本被编入教材是用来做什么的，我把它称之为这是诗歌教学内容的定位。

      一个定向一个定位，如果这一关没有走往往会出现大问题。在我看来诗歌教学内容的确定专业不专业，就看你有没有这个第二步，如果没有第二步，我就认为这不是一个专业的语文老师，这是第二。

      在教材里面这个选文被定位它是用来做这个事情的，然后我们就以它为教学内容嘛，也不一定。还有第三步，我称之为教学取向。解决什么问题呢？解决学生需要学什么。

      教材里面有这个定位，但我的这一批学生是不是需要学这个东西，那不一定，是定点。文学作品的教学内容的确定，这一堂课或者说这几堂课这一篇课文，我到底教什么东西，那个点是最后要确定的那个点啊，要看学生，要看学习，这称之为定点。

      定了点，我们就觉得教学内容已经很明确了？也不一定。我们要看一看学生最后学到的东西到底是什么，我称之为定型，就是学习成果。

      我这里所说的定型，其实就是指知识类型和知识形态，同样的知识它的形态不一样，我的教学内容可能都不一样。所以诗歌、文本的教学内容的确定，A、B、C、D，走完这四步，那这个内容就非常明确了。

      所以我们都说教学内容的确定，说的就是要明确这一堂课你到底要讲到什么。我个人的经验，就是包括我自己上课也好，还是去听别人的课也好啊，四十五分钟，老师忙活得很，学生也累得很，但是老师你用一句话概括你这堂课，你到底把什么东西教给学生了？说不清楚，就因为他这四步没有走完，我称之为教学内容不明确。

      你说没有教学内容吗？有啊，一说一套一套的，但是你说你用一句话概括你到底教的是什么？不知道，说不清楚，要解释一大通。而且呢你不解释倒好，越解释我越越糊涂。这种情况，你看人家数学课教学内容，勾股定理，清清楚楚，不像我们。

      在我看来就是因为abcd四步没有走到位。

      下面我们看一看诗歌到底是怎么回事，诗歌教学到底是怎么回事？我们先看第一步，文本分析。

      文本分析解决一个问题，文本里面有什么东西？诗歌是文学，文学有一个基本理论叫四要素，哪四要素呢？世界、作者、文本、读者四要素。

      我们看到一篇课文，这篇课文里面其实包含着四样东西。第一，文学作品中间写到的那些生活，写的那些人，那些物，写的那些东西。

      这个世界怎么会进入文学的呢？有一个人很重要，那个人是谁？作者。作者就是文学作品的生产者。

      我们直接可以看到的，就是文学作品的那个成品，我们称之为文本。这个是客观的。

      最后还有一点，文学里面还有第四个要素——读者。你知道吗？作者写这个文章的时候他心里有一个理想，读者在里面呢，他说的每一句话不是一个读者看的，他对这个读者的有期待的，他假设我的这个作品的读者都是理想读者，如果我是作者，我们有过文学创作经验的老师都知道，我是作者，我假设我的读者是那一类的读者，我就写成这个样子。如果我假设我的读者是另外一个样子，我写成的样本是不一样的。因此所有的文学作品都暗藏着读者。

      所以文学作品里面有什么？有世界、作者、文本、读者。但是有意思的是并不是这个世界是什么样子的，作者就写成什么样子。作者是表现世界的不是反应世界的。

      第二，作者想把作品写成什么样子就写成什么样子吗？不是的，思想大于文本。

      那么文本是什么样子的，读者就能够看到什么东西吗？不是的，所谓有一千个读者就有一千个哈姆雷特。因此我们说文本里面有什么？有世界，有作者，有文本，有读者。更重要的是他们之间的转换，是文本里面暗含着的最重要的本质的东西。

      我今天差不多讲两个小时，我把这两个小时的内容提炼下来就是最重要的一句话，我们去读文学作品，就是要读世界是怎么到作者那里去的，作者是怎么样七搞八搞，搞出一个文本来的，文本又怎么样最后变成读者所获得的那些收获、那些经验。文本里面有世界，有作者，有文本，有读者，还有什么更重要的，这四者之间的转换。

      语文老师去教文学作品，我们有一个专业技能，这个专业是其他所有学科的老师所没有的。你必须要有，如果你没有，你就不可能成为一个好的语文老师。就是任何一个作品拿出来，语文老师立刻分辨出这个作品中间哪一些是世界，哪一些是作者，哪一些是文本，哪一些是读者，分辨它的四要素。

      现在我们搞公开课，搞什么比赛课啊，语文、数学、外语、历史、政治、地理，我发现凡是没有什么专业性的人都会去听语文课，就奇了怪了，我们语文老师是没有门槛的吗？我们语文老师应该有其他学科老师所没有的特殊技能！

      谈文学作品教学，不谈世界作者、文本、读者的分辨，以及它们之间的相互的转换，你教个鬼啊！这就是我的一个基本的看法，这是第一步。

      （注：本讲座文稿分四部分贴出，音频放在了最后一部分）

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